• 武漢中德心理研究院

    正確引導孩子

    對孩子表揚和批評有些接近于行為學的獎勵和懲罰,對規范孩子的行為有一定的引導作用。有這樣幾點值得注意:

    1、來自外部過多的肯定或否定有可能使孩子喪失自我價值判斷力;

    2、缺乏現實基礎的表楊和批評,空洞無力;

    3、教育者的優勢地位與受教育者并不平等,孩子會產生反感,你赿是這樣說,他偏要那樣做。

    獎勵和懲罰的區別是,事先對孩子的行為規范和孩子進行了充分的平等的討論,達成共識。孩子事先知道自己的形為會帶來什么樣的結果,從而約束自己的行為。

    經驗和教訓則來自生活中的現實檢驗,是對人最有力的規范。但社會價值觀和良好的內省能力十分重要。在一個弄虛作假、弱肉強食的社會中,做好事可能得到教訓,干壞事獲得獎勵。這種經驗的習得,最終塑造出扭曲的人。這樣的人又以自己的品行去影響社會。病態的社會與病態的人相互影響。

    武漢中德心理研究院蔣學松老師認為, 好的教育是心理學式的教育,站在客觀公正的立場,充分相信孩子的內省力或判斷力,多擺事實,別講道理。事實淸楚,道理就在其中了。君不見那些講道理的人,無不是站在自己的立場上胡攪蠻纏,有幾人能做到把心放到中間說事情呢?典型的有:

    你如果不好好學習,將來會???,這是典型的恐嚇,家長把自已對生活的恐懼傳遞給孩子。

    書中自有黃金屋???,這是利誘,天下有多少讀書的窮秀才失意而終。

    其實讀書就是讀書,從中得到樂趣就是最好的教育,無需別人來表楊或批評、威脅或利誘。


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